Tantangan Dan Prospek Pendidikan Di Afrika – Afrika diperkirakan memiliki 1.650 lembaga pendidikan tinggi, banyak dari mereka menghadapi tantangan yang memerlukan intervensi dari berbagai pemangku kepentingan, pemerintah nasional dan mitra pembangunan agar siswa dapat memaksimalkan hasil belajar mereka dan berkontribusi secara efektif kepada tenaga kerja.

Mungkin dengan pengecualian Afrika Selatan dan negara-negara di Afrika Utara, kemerosotan ekonomi Afrika – pada bagian akhir tahun 1970-an dan seterusnya, program penyesuaian struktural (SAP) dan pengaliran otak yang terjadi selanjutnya – sangat mempengaruhi kinerja lembaga pendidikan tinggi Afrika dan membatasi kapasitas mereka untuk memberikan pendidikan tinggi yang berkualitas. daftar joker123

Banyak dari lembaga-lembaga ini mengalami penurunan dalam hal kualitas pengajaran, penelitian dan hasil penelitian. Dalam prosesnya, mereka menjadi kurang efektif dalam hal kemampuan mereka untuk berkontribusi pada pembangunan sosial-ekonomi negara tuan rumah mereka.

Sumber daya manusia memungkinkan negara untuk memanfaatkan keterampilan, pengetahuan, dan inovasi untuk menumbuhkan ekonomi mereka dan meningkatkan kesejahteraan warganya. Selama 25 tahun terakhir, negara-negara di Afrika sub-Sahara telah membuat kemajuan substansial dalam akses sekolah dasar. Terlepas dari keuntungan ini, banyak anak muda yang bersekolah tidak memperoleh keterampilan dasar yang diperlukan untuk berkembang dalam pasar tenaga kerja yang beragam dan terus berubah.

Pada tanggal 19 April, Pusat Pendidikan Universal di Brookings dan Bank Dunia bersama-sama menyelenggarakan presentasi dan diskusi panel yang berfokus pada tantangan dan solusi dalam mengembangkan sumber daya manusia. Acara dimulai dengan temuan dan wawasan dari studi baru, “Menghadapi Maju: Sekolah untuk Belajar di Afrika,” yang meneliti bagaimana cara meningkatkan hasil belajar dalam pendidikan dasar di wilayah tersebut. Setelah presentasi, panel ahli membahas implikasi penelitian untuk kebijakan dan praktik.

• Tantangan yang dihadapi pendidikan tinggi di Afrika

Pendidikan tinggi di Afrika masih kurang berkembang dan telah menjadi prioritas rendah selama dua dekade terakhir. Akses ke pendidikan tinggi untuk kelompok usia yang relevan tetap di 5%, rata-rata regional terendah di dunia, hanya seperlima dari rata-rata global sekitar 25%.

Perempuan kurang terwakili dalam pendidikan tinggi, khususnya di bidang sains dan teknologi. Dalam hal kualitas, tidak ada satu pun universitas di Afrika Barat dan Tengah yang masuk dalam peringkat 500 institusi akademik terbaik di dunia.

Selanjutnya, tumpukan reformasi telah terakumulasi selama beberapa dekade terakhir. Konsekuensi utama dari institusi pendidikan tinggi yang kurang berkembang adalah tingginya tingkat migrasi bakat dari Afrika dalam mengejar peluang pelatihan dan penelitian di luar negeri.

• Kontradiksi lulusan yang menganggur dan kurangnya tenaga kerja yang terampil

Saat ini, sebagian besar negara Afrika menghadapi kekurangan sumber daya manusia dan kapasitas dalam sains, teknologi, teknik, dan matematika serta disiplin pertanian dan kesehatan (Institut Internasional untuk Teknik Air dan Lingkungan 2013; Montenegro dan Patrinos 2012; Bank Dunia 2007).

Pola produksi keterampilan saat ini di Afrika tidak sesuai dengan permintaan pasar tenaga kerja atau kebutuhan pembangunan. Tren terbaru dalam pendidikan tinggi Afrika adalah rendahnya persentase lulusan di bidang teknik, pertanian, kesehatan dan sains.

Sementara lulusan dari banyak lembaga pendidikan tinggi Afrika menganggur, kekurangan tenaga kerja terampil masih ada. Tantangannya adalah untuk meningkatkan kuantitas dan kualitas lulusan melalui investasi di laboratorium dan sumber daya manusia untuk disiplin ilmu ini, meningkatkan hubungan dengan pengusaha untuk meningkatkan relevansi dan mendorong kolaborasi internasional yang kuat untuk meningkatkan kualitas.

Kurangnya investasi berarti bahwa lembaga pendidikan tinggi Afrika saat ini tidak mampu menanggapi kebutuhan keterampilan langsung atau mendukung pertumbuhan yang dipimpin oleh produktivitas berkelanjutan dalam jangka menengah.

• Penyebab terputusnya pasokan dan permintaan

Alasannya adalah keterputusan dengan kebutuhan dan tuntutan keterampilan ekonomi, tidak ada massa kritis kualitas fakultas, pembiayaan berkelanjutan yang tidak memadai, dan kekurangan dalam pemerintahan dan kepemimpinan (Alabi dan Mba 2012).

Secara lebih luas, ada spesialisasi regional yang tidak memadai dari sistem pendidikan tinggi di Afrika Barat dan Tengah, serta daerah lain di Afrika.

Pendidikan tinggi di Afrika menghadapi kendala parah dalam hal mencapai massa kritis kualitas fakultas. Persentase rata-rata staf dengan PhD di lembaga pendidikan tinggi publik di Afrika diperkirakan kurang dari 20% (Soucat et al. 2013; Chronicle of Higher Education 2013).

Banyak departemen tidak memiliki lebih dari 1 atau 2 profesor senior; banyak yang mendekati usia pensiun. Ini mencegah departemen dan universitas tidak dapat memberikan pelatihan pendidikan tinggi yang relevan (sebagian untuk mengembangkan fakultas sendiri), dan membangun lingkungan penelitian yang dinamis.

Selain itu, gaji dosen yang rendah, kurangnya dana penelitian dan peralatan, serta otonomi terbatas memberikan disinsentif bagi para profesor untuk tinggal di universitas-universitas Afrika. Gangguan akademik karena pemogokan oleh staf dan / atau siswa yang timbul dari sejumlah faktor termasuk kepemimpinan administratif yang buruk dan kurangnya sumber daya adalah tantangan lain yang dihadapi pendidikan tinggi Afrika (ACE Report, 2016).

• Cara merevitalisasi pendidikan tinggi di Afrika

Ketika ekonomi Afrika mulai pulih, ditambah dengan pengakuan baru-baru ini oleh Kelompok Bank Dunia dan lembaga pembangunan lainnya tentang peran penting yang dapat dimainkan oleh pendidikan tinggi dalam proses pembangunan sosial-ekonomi Afrika, dan kebangkitan minat dalam pendidikan tinggi Afrika, menjadi keharusan untuk mempercepat pemulihan dan revitalisasi institusi pendidikan tinggi di seluruh benua.

Asosiasi Universitas Afrika (AAU) bersama dengan para mitranya, sambil memainkan peran katalisator dalam proses revitalisasi, merancang serangkaian intervensi yang dimaksudkan untuk memperbaiki situasi sulit yang dihadapi lembaga pendidikan tinggi.

Intervensi ini telah menjadi bidang utama dari:

• kepemimpinan dan manajemen kelembagaan;
• Mobilitas akademik, termasuk diaspora Afrika;
• Pengembangan TIK untuk pengajaran, pembelajaran dan penelitian;
• membuat tesis Afrika dan karya ilmiah lainnya tersedia untuk khalayak yang lebih luas di dan di luar Afrika;
• beasiswa pascasarjana dan hibah kecil untuk dukungan PhD;
• menghubungkan universitas dengan sektor produktif ekonomi, memberikan dukungan kepada lembaga pendidikan tinggi Afrika untuk membantu negara tuan rumah mereka mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan melalui penelitian kebijakan.

Inisiatif seperti Pusat Keunggulan Afrika, Kemitraan untuk Keterampilan dalam Ilmu Terapan, Teknik & Teknologi, Universitas Pan Afrika, Harmonisasi Jaminan Kualitas dan Akreditasi Pendidikan Tinggi Afrika adalah bagian dari berbagai upaya untuk meningkatkan Pendidikan Tinggi Afrika dan harus didukung secara finansial dan dengan cara lain.

• Mempromosikan kolaborasi antara industri dan institusi akademik

Ada kebutuhan untuk kolaborasi dan kemitraan yang lebih kuat antara industri dan lembaga akademik pendidikan tinggi di Afrika untuk mengatasi berbagai tantangan yang dihadapi pendidikan tinggi.

Investasi ke pendidikan tinggi harus memastikan bahwa kerangka kerja tata kelola kondusif untuk keunggulan, memberikan otonomi keuangan yang wajar, dan meningkatkan akuntabilitas lembaga dan badan pengatur.

Lembaga harus mempromosikan desentralisasi internal dalam administrasi sumber daya, dan mempromosikan penggunaan sistem informasi manajemen dan transparansi dalam administrasi, penggunaan sumber daya, dan komunikasi hasil.…